Capítulo I: Avaliação da aprendizagem Escolar: apontamentos sobre a pedagogia do exame

Inicialmente, o texto começa a discutir sobre a chamada pedagogia do exame, a exemplo disso temos as provas, geralmente no ensino médio, com questões de diversas universidades com o objetivo de nos preparar para o ENEM e vestibulares.

O nosso sistema de educacional brasileiro, infelizmente é centrado no “passar de ano”. Está enraizado tanto na mente dos pais, como dos próprios alunos que as aulas devem ser apenas conteudista com o intuito de aprovação à fase seguinte. Dessa maneira, Luckesi aponta que o nosso exercício pedagógico está mais voltado para a pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino/aprendizagem.

É comum ver durante todo o ano letivo, estudantes preocupados apenas com notas, deixam o processo de aprendizagem de escanteio.

As provas são motivos de terror. Nós crescemos com a ideia de que toda a avaliação é um evento, no dia todos ficam tensos, chegando alguns até passar mal. É importante ressaltar também a questão dos professores usarem esse instrumento como ameaça. Difícil encontrar alguém que nunca passou pela seguinte situação: Em uma turma na qual os alunos estão muito agitados, certo professor diz “Se estão conversando é porque sabem tudo, se preparem para a prova” “Cuidado, o nível da prova estará de acordo com o comportamento de vocês”. Luckesi traz o exemplo também do sadismo homeopático, é quando a ameaça acontece de forma processual: “A cada dia o professor vai anunciando uma pequena ameaça. Por exemplo, em um dia diz: “A prova deste mês está uma maravilha!”Passados alguns dias, expressa: “estou construindo questões bem difíceis para a prova de vocês”. Após algum tempo, lá vai ele: “As questões da prova são todas do livro que estamos utilizando, mas são bem difíceis. Se preparem!”(P.19)

O sentimento que toma os alunos diante destas situações já citadas é o medo. Ele não estará estudando por curiosidade e prazer, mas porque tem medo da reprovação, medo de se sentir inferior perante aos que possivelmente tirarão uma nota alta. Esse tipo de controle através do medo pode afetar diretamente na autoestima do aluno e também na personalidade. É comum encontrar nas universidades pessoas que trazem marcas desse método. Em algumas avaliações, principalmente quando escritas, se têm crise de ansiedade, falta de ar, crises gástricas e etc.

Nos tópicos O estabelecimento de ensino está centrado dos resultados das provas e exames e O sistema social se contenta com as notas obtidas nos exames abordam o enriquecimento do nosso sistema educacional, em como os gráficos e números tem mais valor do que a aprendizagem efetiva dos alunos.

Digamos que as provas para avaliar o desempenho dos alunos tiveram bons resultados, obviamente a escola terá uma boa classificação na lista de desempenho escolar, por conseguinte isso cria uma disputa entre as escolas de qual é a “melhor”. Qual leitura temos sobre isso? Que tipo de desempenho está sendo avaliado, o processo de aprendizagem ou uma prova momentânea?

Durante a discussão na sala de aula sobre este capítulo, uma colega indagou “Em um momento o texto diz que uma escola na qual tenta fazer um trabalho efetivamente significativo, o sistema coloca o olho em cima dela, mas de que forma isso acontece... fico pensando” Em resposta, outra colega disse que o sistema está dentro da escola, e está na forma dos próprios colegas de profissão. Estou de acordo com ela. Basta ter um professor ou professora com uma visão crítica, fazendo um trabalho formando seres críticos, que aquele outro conservador pode denunciar por subversão.